حجم کتب درسی بررسی می شود

irinn | وب سایت شبکه خبر

تازه ترین خبرها در پیام رسان سروش irinn_channel@  با شبکه خبر به روز باشید.       
23:23 - سه‌شنبه 22 آبان 1397
سی‌وپنجمین جشنواره بین المللی فیلم کوتاه تهران با معرفی برگزیدگان بخش های مختلف به کار خود پایان داد جایزه اول بخش کتاب و کتابخوانی جشنواره فیلم کوتاه تهران به فیلم «موج کوتاه» به کارگردانی محمد اسماعیلی اهدا شد جایزه بهترین فیلم هنر و تجربه جشنواره فیلم کوتاه تهران به فیلم کوتاه «روباه» ساخته صادق جوادی تقدیم شد جایزه بهترین فیلم مستند بخش بین الملل جشنواره فیلم کوتاه تهران به «و تابستان چه می‌گوید» ازهند اهدا شد جایزه بهترین پویانمایی بخش بین الملل جشنواره فیلم کوتاه تهران به «آخر هفته‌ها» از آمریکا رسید «وحشی» از کشور کانادا جایزه بهترین فیلم داستانی بخش بین‌الملل جشنواره فیلم کوتاه تهران را از آن خود کرد جایزه بزرگ بخش بین‌الملل جشنواره فیلم کوتاه تهران به فیلم «تشریح» از سیاوش شهابی رسید
کد خبر: ۶۳۹۹۴۷
تاریخ انتشار: پنجشنبه ۱۷ آبان ۱۳۹۷ - ۱۰:۱۲
سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش از انجام پژوهشی برای بررسی حجم کتب درسی خبر داد و گفت: مولفه‌های مختلفی در بررسی حجم کتب درسی موثرند.
به گزارش پایگاه اطلاع رسانی شبکه خبر، حیدر تورانی، درباره محتوای سنگین و حجم بالای کتب درسی اظهار کرد: برای بررسی حجم کتب درسی نیازمند بررسی چند مولفه هستیم و نمی‌توان تک بعدی در این باره قضاوت کرد. برای این منظور باید مواردی از جمله نحوه تدریس، سختی و آسانی محتوای ارائه شده، تعداد دانش آموزان در یک کلاس درس، میزان تعطیلی‌ها و ساعات در نظر گرفته شده برای هر درس را مدنظر قرار داد.

وی افزود: پژوهشی برای بررسی دقیق این موضوع در دستور کار قرار دارد. ما راهبردهایی شش گانه‌ای را همسو با سند تحول برای مدیریت و رهبری اثربخش برنامه درسی ملی تدوین کرده‌ایم و در مسیر تحقق آن حرکت می‌کنیم.

سرپرست سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با اشاره به اینکه هنوز آنچنان که باید و شاید بر سند تحول بنیادین مسلط نشده‌ایم و این خطری است که احساس می‌کنیم، گفت: باید تولیدات‌مان در راستای سندتحول بنیادین کیفی‌تر شده و ارتقا یابد.

تورانی درباره سرانجام هوشمندسازی مدارس نیز اظهار کرد: هوشمندسازی، ماموریت ما نیست؛ هرچند تاکیدات و نکاتی پیرامون آن وجود دارد. هوشمندسازی دارای سه بخش است؛ نخست اصلاح فرایندها، دوم منابع انسانی و سوم ابزارها که باید دست به دست هم دهند تا مدرسه به یک مدرسه یادگیرنده تبدیل شود. در واقع ابتدا باید یادگیری سازمانی در مدرسه رخ دهد و زمینه ایجاد مدرسه یادگیرنده فراهم شود.

وی ادامه داد: بسیاری مدارس فقط به ابزارهای فناورانه مجهز شده‌اند و اسم خود را هوشمند گذاشته‌اند؛ در حالی که این عمل، هوشمندسازی نیست. تا زمانی که مدرسه‌ای فرایندهایش اصلاح نشود، منابع انسانی بروز نشوند، شوق تغییر بوجود نیاید و معلمان رهبر برنامه درسی نشوند، مدرسه هوشمند نیست. ما نیاز به مدرسه هوشمند نداریم، بلکه به مدارس یادگیرنده نیاز داریم. اصطلاح هوشمندی بد تعریف شده و شیوه فعلی اثربخش نیست
نظر شما
نام:
ایمیل:
* نظر:
پربازدید ها
روز
هفته
ماه
آب و هوا
۷°    ۱۱°